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Defensa de la ciencia

 

Hoy me he levantado con las musas animadas y he escrito una adaptación del poema “Defensa de la alegría” a la que llevaba tiempo dando vueltas. No suelo publicar estas cosas en el blog y tampoco encuentro una buena razón para no hacerlo. Espero que les guste.

 

DEFENSA DE LA CIENCIA

Defender la ciencia como una trinchera
defenderla del escándalo y el silencio
de la autoridad y las autoridades
de las verdades transitorias
y las definitivas

 

defender la ciencia como un principio
defenderla del dogma y las pesadillas
de los crédulos y de los conspiradores
de las noticias del día
y los zafios expertos

 

defender la ciencia como un viento
defenderla de la publicidad y los propagandistas
de los métodos y de los escépticos
de la retórica y las tendencias
de la teología y la teleología

 

defender la ciencia com una actitud
defenderla de las urgencias y de las apariencias
de los ‘haters’ y los ‘fanboys’
de la locura y de la cordura
de la obligación de parecer científicos

 

defender la ciencia como una duda
defenderla de la austeridad y las promesas
de los investigadores y los profetas
del comercio y del oportunismo
de los proxenetas de la publicación

 

defender la ciencia como un derecho
defenderla de dios y del pesimismo
de las mayúsculas y de la muerte
de los apellidos y las universidades
de la fe
y también de la ciencia

 

No son los libros de texto los que originan a las ciencias y disciplinas sino que los conocimientos propios de las ciencias y disciplinas son los que originan a los textos y programas que enseñamos. Las ciencias y disciplinas no están inventadas para torturar a los alumnos, ni tampoco son producto de las alucinaciones de los científicos. Las ciencias y las disciplinas son conjuntos de conocimientos que han sido formalizados a partir de una realidad en la que todos vivimos día a día.

El alumno, el profesor y el científico viven en el mismo mundo. El científico es capaz de reflexionar teóricamente respecto a lo que él hace, por tanto, nuestra meta escolar debería ser el enseñar a que los alumnos reflexionen cada vez en forma más científica sobre lo que hacen y lo que les rodea.

Psicología Educativa. Julio Varela.

“Aquel que no quiere razonar es un fanático,

el que no sabe razonar es un necio

y el que no se atreve a razonar es un esclavo”

William Drummond

“Algunos se empeñan en que veamos el vaso medio lleno aunque esté roto en el suelo”

Barbara Ehrenreich